46 
- Что такое оперантное обусловливание
- Теория оперантного обусловливания
- Постулаты теории оперантного обусловливания
- Примеры и формы оперантного обусловливания
- Часто задаваемые вопросы об оперантном обусловливании
- Чем отличается классическое обусловливание от оперантного?
- Как применять оперантное обусловливание эффективно?
- Кто критиковал Скиннера?
О чем речь? Оперантное обусловливание — теория бихевиоризма, утверждающая, что человечество предсказуемо и легко управляемо. Достаточно применить определенные стимулы, и любой сделает все, что от него требуется. В этом прямая схожесть человека с животным.
Что учесть? Автором теории является Беррес Скиннер, которого раскритиковали другие психологи. Например, Эрих Фромм называл его учения наукой о манипулировании за пренебрежение человеческими чувствами и когнитивными способностями. Так или иначе, примеры оперантного обусловливания можно встретить сплошь и рядом.
Что такое оперантное обусловливание
XX век стал эпохой значительных открытий в психологии. Представители разнообразных направлений и школ стремились разгадать загадку человеческой природы, отвечая на извечный вопрос: что же такое человек? В период популярности позитивизма и поисков объективных методов исследования наибольшую популярность приобрел бихевиоризм — концепция, согласно которой личность формируется под влиянием окружающей среды.
Этот подход абсолютно отвергал значимость сознания и индивидуальных характеристик человека.
Именно в рамках бихевиористического подхода была сформулирована теория оперантного обусловливания американским психологом Берресом Скиннером. Он доказывал, что поведение человека подчинено законам детерминизма и, следовательно, предсказуемо.
Беррес Фредерик Скиннер (1904–1990) стал одной из ключевых фигур в бихевиоризме; он является создателем его более поздней формы, известной как необихевиоризм. Он остался выдающейся личностью в истории американской психологии XX века, но при этом был человеком весьма противоречивым.
Прежде чем прийти в науку, Скиннер хотел посвятить свою жизнь литературе. Однако вдохновленный трудами Павлова и Джона Уотсона, поступил в Гарвардский университет, где стал изучать психологию.
Уже в студенческие годы Скиннер проявлял себя как новатор, выдвигая смелые идеи. Следуя взглядам Павлова, он заявлял, что человек по своей природе практически не отличается от животных и может быть изучен с использованием аналогичных методов. Такое его заявление стало вызовом традиционной для того времени теории, где поведение людей объяснялось внутренними переживаниями, мыслями и эмоциями.
Скиннер выступал с резкой критикой психоанализа Фрейда, отвергая его попытки объяснять поведение через призму внутренних конфликтов. Следуя духу позитивизма, он стремился пересмотреть методологию психологии. Специалист разделил психологические учения на «донаучные» теории и бихевиористский подход, а также поставил перед собой задачу реформировать науку, заложив в основу новой экспериментальной психологии теорию оперантного обусловливания.
Эксперт считал, что главная ошибка современной психологии заключается в убеждении, что причины поступков находятся в самом человеке. Он утверждал, что, несмотря на отказ от средневековых представлений о мистических силах, люди по-прежнему пытаются объяснять поведение через недоказуемые и метафорические «скрытые механизмы» сознания.
По его мнению, поскольку внутренний мир человека недоступен для наблюдения, психология должна сосредоточиться исключительно на объективных данных.
Проводя многочисленные эксперименты, главным образом на крысах и голубях, Скиннер добился значительных результатов. Благодаря своим исследованиям и писательскому мастерству, он стал одним из самых известных представителей бихевиоризма. Его научные достижения оказали огромное влияние на дальнейшее развитие этой области и вдохновляли последующие поколения ученых.
Теория оперантного обусловливания
Простыми словами, основная идея оперантного обусловливания Скиннера заключается в том, что выбор человека формируется событиями из прошлого. В соответствии с его представлениями именно внешние обстоятельства определяют наши действия и убеждения. В основе поведения лежат не мысли, стремления и цели человека, а как он реагирует на воздействие окружающей среды.
Для понимания мотивации действий следует учитывать условия, которые их вызвали.
По мнению Берреса Скиннера, именно окружающая среда формирует нашу личность: мы действуем, основываясь на представлениях о хорошем и плохом, которые были сформированы извне. Хотя люди могут воспринимать свои решения как внутренний выбор, в действительности их восприятие добра и зла формируется под влиянием окружающих условий. Таким образом, человек — это продукт постоянной адаптации к внешнему окружению, в котором он живет.
Как полагал специалист, не стоит затрачивать слишком много усилий для развития моральных качеств личности. «Черты характера» являются лишь результатом накопления опыта, который был получен в ответ на внешние условия. Скиннер предложил сосредоточить больше ресурсов на изучении и улучшении окружающей среды, поскольку именно она определяет формирование личности. Улучшив условия жизни, можно добиться появления более совершенных людей.
Экспериментальная психология выделяет два основных процесса, влияющих на формирование и закрепление поведенческих реакций:
- обучение, где внимание сосредоточено на методах преподавания;
- учение, или научение, формируется под влиянием условий, включающих три типа воздействия: реактивное поведение, когнитивное научение и оперантное поведение, которое является результатом оперантного обусловливания.
Эта теория — одно из самых значимых достижений Берреса Скиннера в экспериментальной психологии. Он утверждал, что человек — это «мыслящая машина», способная варьировать свои действия под влиянием внешних факторов.
Постулаты теории оперантного обусловливания
Скиннер ввел термин «оперантный», чтобы обозначить любое поведение, связанное с активным взаимодействием с окружающей средой. На примере процесса научения он показал, как люди формируют привычки и модели поведения в обычной жизни.
Теория оперантного научения Скиннера базируется на следующих принципах:
- Реакции приводят к формированию классических условных рефлексов, тогда как операнты формируют инструментальное обусловливание. Условные рефлексы возникают из связи между безусловными и нейтральными раздражителями. Инструментальные рефлексы, напротив, образуются через ассоциацию определенного поведения с его последствиями.
- Каждое научение возможно только при применении подкрепления. Опираясь на закон эффекта Торндайка, Скиннер дал этому более объективное определение, исключив субъективные аспекты, связанные с чувством удовлетворения. По его мнению, подкреплением является любое событие, сопровождающее определенное поведение. Например, подача пищи для голодных животных, участвовавших в экспериментах Скиннера.
- Подкрепление позволяет сформировать любое поведение, и на основе этого принципа Скиннер разработал метод поэтапного формирования действий. Его суть состоит в последовательном достижении цели через разбиение пути от начального поведения к желаемой реакции на этапы. Каждый из них следует планомерно подкреплять, чтобы постепенно прийти к заданной модели поведения.
- Человеческое и животное поведение определяется внешними условиями и системой подкрепляющих стимулов. Хотя человек может считать, что он свободен в своем выборе и самостоятельно определяет свою судьбу, в действительности его положение схоже с животным в ящике Скиннера. Примеры оперантного научения окружают нас в повседневной жизни: их можно наблюдать как в стремлении к вознаграждению, так и в попытках избавиться от нежелательных привычек с помощью наказания или лишения желаемого.
Существует два типа подкрепления:
- Позитивное, которое применяется для укрепления желаемого поведения.
- Негативное, связанное с устранением неприятного стимула, но не приносящее прямого удовольствия.
Наказание применяется для подавления нежелательной модели поведения. Оно также подразделяется на два вида: позитивное и негативное.
Примеры и формы оперантного обусловливания
Катание на скейтборде, игра на музыкальных инструментах, метание дротиков — это примеры оперантного обусловливания. Такие действия человек осваивает самостоятельно, и для их выполнения не требуется заранее распознаваемый стимул.
Скиннер признавал, что обсуждать происхождение оперантных реакций бессмысленно, так как их стимулы или внутренние причины остаются неизвестными. Они возникают спонтанно, а их повторение зависит от благоприятных последствий для человека.
Хотите больше зарабатывать и обрести навыки, помогающие другим раскрывать свой потенциал? Наш профессиональный курс коучинга – ваш шанс освоить профессию, которая выведет вас на новый уровень жизни.
Что вы получите:
- Понимание, что такое коучинг, его роль в жизни людей и бизнесе.
- Знания, которые помогают проводить эффективные коуч-сессии.
- Сертификат, подтверждающий освоенные знания и навыки.
Курс подходит тем, кто хочет начать карьеру коуча, так и предпринимателям, управленцам, HR-специалистам, бизнес-тренерам и всем, кто стремится к личностному росту. Гибкие методы обучения обеспечат поддержку на пути к успеху, используя за основу ваш собственный опыт.
Бесплатный курс «ПРОФЕССИЯ КОУЧ» предоставляет профессиональное образование при поддержке преподавателей уровня МСС ICF (высшая степень квалификации). После завершения вы сможете применять полученные навыки в любой точке мира, помогая себе и другим людям достичь желаемого.
Переходите на страницу курса и узнайте, сколько вы сможете зарабатывать, получив профессию. Сделайте первый шаг навстречу новой жизни!
Если результаты такого поведения оказывают положительное влияние на организм, вероятность его повторения возрастает. Это связано с тем, что положительный результат выступает в роли подкрепления, усиливающего оперантное обусловливание.
Частота реакций напрямую зависит от интенсивности положительного подкрепления: чем значительнее стимул, тем чаще будет наблюдаться аналогичная реакция.
При этом механизм работает и в обратную сторону: если действие приводит к неблагоприятным последствиям или подкрепление отсутствует, вероятность повторения оперантной реакции заметно снижается.
Скиннер утверждал, что оперантное обусловливание как следствие поведения может регулироваться посредством неприятных последствий. Агрессивная или негативная реакция способна ослабить нежелательное поведение, одновременно усиливая те действия, которые позволяют избегать подобных итогов.
Научение, по сути, представляет собой одну из форм обучения. Пример оперантного поведения можно наблюдать уже в раннем детстве, например в плаче ребенка. Родители часто сразу реагируют, уделяя внимание, что служит для малыша подкреплением.
Однако важно учитывать, что плач не всегда вызван болью или дискомфортом, а иногда выступает лишь способом привлечь внимание.
Интересный пример оперантного научения можно наблюдать в дрессировке цирковых животных. Их обучают выполнять определенные действия, поощряя кусочком пищи, чаще всего сахаром. Когда оно успешно осваивает навык, ему предлагают выполнить новую задачу. Если оно не удается, лакомство не выдается.
Это стимулирует зверя продолжать попытки до достижения желаемого результата. Таким образом, при правильной системе подкреплений поведение можно контролировать и направлять.
Скиннер, опираясь на многочисленные эксперименты, утверждал, что процессы научения одинаково закономерны как для людей, так и для животных.
Часто задаваемые вопросы об оперантном обусловливании
Чем отличается классическое обусловливание от оперантного?
Классическое обусловливание представляет собой процесс формирования условного рефлекса путем сочетания нейтрального стимула с безусловным. Последний вызывает естественную реакцию, а нейтральный после многократных сочетаний с безусловным начинает самостоятельно вызывать ту же реакцию. Оперантное обусловливание, напротив, связано с последствиями поведения. Организм совершает действие, а затем получает за него подкрепление или наказание. Первое увеличивает вероятность повторения действия в будущем, тогда как второе эту вероятность снижает.
Как применять оперантное обусловливание эффективно?
Для эффективного использования данного подхода рекомендуется: Формулировать простые и четкие инструкции. Начинать с легких заданий. Обеспечивать позитивную атмосферу обучения. Устанавливать регулярную систему подкреплений. Придерживаться четкой структуры обучения. Одной из центральных идей в подходе Скиннера является подкрепление, которое он называл «последовательным наведением на желаемую реакцию».
Кто критиковал Скиннера?
Несмотря на значительный вклад Скиннера в бихевиоризм, его взгляды и теория оперантного обусловливания вызывали критику со стороны таких психологов, как Эрих Фромм, Ноам Хомский и Стивен Пинкер. Они указывали на недостаточное внимание к человеческим эмоциям, когнитивным процессам и внутренним мотивам. Поэтому «психология» Скиннера для Фромма, например, была наукой о манипулировании поведением человека. Отношение к теории Скиннера остается неоднозначным, и ее оценка во многом зависит от личного восприятия. Тем не менее многим хочется верить, что человек — это не просто организм, реагирующий на стимулы, а разумное существо, способное полагаться на свои мысли, принимать взвешенные решения и действовать осознанно.
